我要說，裡頭每一位老師都是如此優秀的。
文玲老師的確將「創意」教到課堂裡每一個學生的大腦裡，至少我原本不予置評，卻在「自由書寫」裡對話自己，在「曼陀羅」裡看到自己，在每一次很是衝突的想法裡，震盪之後有所反省，更加坦承，更加勇敢，更加願意付出以至於是承擔。
岳剛老師則是如此謙遜，將其精湛內功，巧妙地以言語、文字，把「影像」與「文字」的意義做了最深刻的解說，打開了我的眼界，我開始相信，所謂專業，可以平凡地讓每一個平凡如我的人創作出來。另外，他對學生用最誠懇地語氣進行解釋，這一種身段，並非普遍現象，所以有魅力。
亞維老師則是一個突破，他相信實作，也真實做到「實作」──與其是一大群人待在劇場裡聽課，他要時時刻刻讓我們確定一項事實：「我們才是秀場主人！」所以，不怕大家喧擾，不怕講不夠多，就怕所有人成為事發現場的目擊證人，以致敘述起「意外」如此超然，甚至是無感！我們出去拍「動態」影像，我們畫下「分鏡表」，所有術語，他不辭辛勞一一用上，要我們共襄盛舉。
曼蘋老師用一張張的老政大照片，我看到她「備課」的用心，在這近「校慶」的時間點，為新聞系「啦啦」做出回顧。當然，老師因其個人風格強烈，對學生總是嚴苛，以致有太多對她的評論，總是建構在情緒上。但是，課堂裡在每一張老照片裡，的確，觸發所有劇場裡的新聞系學弟妹們，彷彿對「資產」做出傳承之前有了意義上的確認，包括當時「新聞館的賀電」，當時「新聞系的第一」，在時間的脈絡裡，把政大的「基底」做了很明確地闡述；儘管只是照片，是文字，他們會迷人，的確就是都鑲嵌在「人」的故事上。
小寶老師用其獨特的戲劇，耀仁老師嚴肅看待「紀實」寫作......
但我真正難過的是：
每一堂課都何其短暫，傳敘課，如同「拼盤」──一道藝術般的擺飾，林林總總，卻不是一道「佳餚」，每一位老師都開一扇窗，宛若拼盤裡每一樣菜都刺激了相當的味蕾，但是卻不是「食慾」上的滿足。我會想到我這樣的論點會引起哪樣的評論，他們會說「這是基礎，所以都提」，但是這又何其浪費時間的模式，要所有人、要一大群人，在一學期之內，上所有可能的敘事基本功。比方耀仁師的「報導文學」、「紀實寫作」教學，這會是新聞學系的「基礎採訪課」、「新聞編採」等的內涵，那新聞系的人必須一再重複這些「綱要式」的結論教學嗎？又比方亞維師的教學內容，據修「電影概論」的同學表示，其實是一樣的，那廣電系的同學在這個劇場，是為了「補眠」嗎？
或者，我其實是在質疑，這堂課未免是一大堆「概要」的綜合體，都想要，都知道，也都沒有，都不知道了！我覺得每個禮拜花3個小時，坐在劇場裡，漫漫長長，好像花了一大堆時間，卻都只是「大略」。老師們設定每一個小作業與期末展演有所貫連，事實證明，何其不可能，要花一整學期做出來的作品，前面的構思就需要多久的時間來「醞釀」，這期間卻想要用一個個小作業來貫連，一篇「文章」或一本「小說」或許可以，但是一次「計畫」不是這樣！「執行面」也不應該跑在「企劃面」之前，讓每一次作業都變得好奇怪，好有框架，「主題」遂成枷鎖，讓每一次「創作」都是一次的「提交」？
如此一來，文玲老師的「未來履歷」遂完全無法結合「期末作業主題」，岳剛老師的作業在大多數組別的主題都很空泛的時候做出來，結果是有些組員恰巧「命中」，有些組員完全是「肉包」，老師寫下：「跟期末作業無法做結合！」→應補上：有同學期末主題是貓空雨下不停，就有組員做雨傘的影像效果，結果做出來的作品很難看得出來是與文山故事館有關係，暗自覺得很不知所措！因為這也太荒謬。但整齣劇情開始出現"不是轉捩點的轉捩點"，則是當曼曼師要她的學生每一組交出企劃書，我知道有些組寫得痛不欲生，有些非曼生組別遂想效法，希望協助期末作業的「目標」確認！但我覺得這又更奇怪了，早不寫，晚不寫，竟是期中開始寫！？
之後，突然開始「紀實寫作」，曼曼師之前沒有一位老師做這樣強調，亞維師更強調「秀」的呈現，而秀的本身其實會有些「造假」的成分！這好像也是抵觸。岳剛師有新聞、商業影像的教學，「商業影像」與「紀實」？其實我真的不懂，如何「連」，遑論「聯」？老師們的「協調好」，我會有質問。
還有，教Ps好像在看秀，自己手癢，僅能憑空想像腦中畫面→很可惜，沒辦法自己當場動手做看看，所以老師要向大家荐購wow，大家卻好像也是逼不得已買下說明書！→(不是說老師逼我們買喔！)是說：怕回家之後把上課的東西忘掉了，買一本詳細的「說明書」來看，而且老師說很棒，所以買的心態大概是「工欲善其事，必先利其器。」(建議以小班教學，在電腦教室來直接現場操做)亞維好些課，被占用來變成「期末作業說明會」，劇場助教講的、老師講的、其他老師講的，好多套，你我傻傻分不清，這一堂課好些混沌。
每一個周末，我們出門找做作業的材料
(外拍、寫劇本找人演戲等)
每一個星期，我們膽戰心驚作業的期限
(每一套說法，組別重編、每一位老師說法不一)
每一次上課，我們極盡羞辱尋找上課位置
(如果老師會覺得上課晚到同學很不尊重，不代表需要或可以以此理由剝奪其他學生上課的自由)
這一堂課，因為有太多不解，幾乎可以磨光所有「創作」的熱忱，學習的「愉快」，最後換來我們所有人所有的「提交」。
面對未知，最壞打算！
但我用最大的能耐去支持我的主張與實際面。
